Maria
Esperança de Paula, Márcia
Custódia Pereira, Mônica
de Oliveira e Sonia
Maria Henrique, apresentaram ontem no IV SENEPT - 2014
RESUMO:
A
temática principal deste artigo reside na tríade educação, ciência e
tecnologia. Nesse sentido, a delimitação do objeto de investigação científica
centraliza-se na discussão da formação docente aliada as tecnologias, com foco
nas práticas pedagógicas utilizando o objeto de aprendizagem: Stop Motion. As perguntas pontuais em
relação ao mencionado objeto de estudo foram: A formação de professores
capacita os docentes para uso das tecnologias no espaço educacional? O Stop Motion como um objeto de
aprendizagem constitui-se em uma alternativa tecnológica, interativa e criativa
para professores e alunos? E ainda, este objeto de aprendizagem aliado a
tecnologia educacional, efetivamente motiva o aluno em seu processo de
ensino-aprendizagem? É nesse
cenário, que o referido objeto de pesquisa se inscreve no campo do conhecimento
sobre o tema proposto, nos permitindo precisar inicialmente os seguintes
objetivos: investigar e analisar como se efetiva a formação docente no âmbito
da tecnologia educacional; pesquisar e verificar como o Stop Motion promove o desenvolvimento das capacidades de cognição,
criação, comunicação, escrita nos agentes envolvidos no processo educativo; refletir
e analisar o processo ensino-aprendizagem após o uso da ferramenta, o Stop Motion, no ambiente escolar. Para
tanto, tomamos como referência os seguintes aportes teóricos que envolvem a
temática anunciada. Moura (2001) assinala que a ilusão de movimento é devida à
Persistência Retiniana. 
Neste sentido, esta ilusão é criada pelas mais diversas
técnicas para a produção cinematográfica com animação, uma delas o Stop Motion. As animações
utilizando esta técnica podem ser criadas utilizando fotogramas
desde recortes, massas de modelar, arames, bonecos, etc. Assim, pensar
então no Stop Motion como um objeto
de aprendizagem é pensar em uma alternativa tecnológica, interativa e criativa
para professores e alunos construírem conhecimentos de acordo com Silva (2010). 
Com relação à metodologia, ficaram definidos os seguintes procedimentos: o tipo de pesquisa quanto à natureza será a Aplicada e quanto à forma de abordagem do problema optou-se pela Pesquisa Qualitativa. Quanto aos fins da pesquisa, a mesma será Explicativa. Assim, interessa-nos perceber, nessa pesquisa, se a formação docente aliada às tecnologias, com foco nas práticas pedagógicas utilizando o objeto de aprendizagem - Stop Motion contribui de forma significativa com o processo ensino-aprendizagem dos agentes envolvidos. A caracterização dessa pesquisa se efetivará, segundo o procedimento de estudo de caso, através da realização de oficinas pedagógicas. Essas oficinas serão realizadas com graduandos do Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade do Estado de Minas Gerais – FaE/CBH/UEMG, durante o ano de 2014, na cidade de Belo Horizonte – MG. Essas oficinas propõem discutir conceitos fundamentais relacionados ao uso das tecnologias na formação docente, mais especificamente, o uso do Stop Motion como objeto de aprendizagem na esfera educacional. Nesse sentido, foi realizada uma oficina piloto, onde inicialmente foi proposto aos cursistas a elaboração de um roteiro com temas voltados para a educação.
Em seguida, foi solicitado que os mesmos elaborassem o cenário e confeccionassem os personagens para a produção de vídeos, podendo utilizar câmeras fotográficas e o programa JellyCam V4. Na etapa seguinte da oficina, após os participantes editaram os vídeos produzidos foi feita, no momento final, uma socialização seguida de uma avaliação do curso. Por fim, como resultado, ressaltamos que a formação docente quando aliada às tecnologias podem proporcionar práticas pedagógicas significativas e prazerosas no contexto educacional. Constatamos através dessa prática que a utilização do Stop Motion constitui-se em uma tecnologia de fácil operacionalidade e manipulação no ambiente escolar, proporcionando assim práticas pedagógicas criativas e motivadoras. Ainda, verificamos que a referida oficina possibilitou a todos os agentes envolvidos uma experiência rica e significativa de conhecimentos.
PALAVRAS-CHAVE: Educação;
Formação de Professor; Objeto de Aprendizagem
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