Maria Esperança de Paula : ARTIGOS E TRABALHOS APROVADOS

"Criatividade e tecnologias: sinergias na era da IA", escrito por Ângela Maria Bissoli Saleme, Débora Ferreira Rios, Ivana de Oliveira Carvalho e Maria Esperança de Paula:

Criatividade e Inteligência Artificial: colaboração ou criação autônoma?

Vivemos uma era em que a criatividade humana e a inteligência artificial (IA) estão cada vez mais entrelaçadas. Mas será que as máquinas podem ser realmente criativas ou continuam sendo apenas ferramentas a serviço da mente humana?
Esse é o ponto central do estudo conduzido por professoras da UEMG, que investigaram como estudantes dos cursos de Psicologia e Pedagogia compreendem a criatividade e percebem a produção de autorretratos feitos manualmente e por meio da IA generativa Perfect. A pesquisa comparou as duas produções e analisou as percepções dos estudantes quanto à originalidade, expressividade, técnica e outros quesitos criativos.

IA criativa? Só até certo ponto

Embora a maioria dos estudantes (73%) considere que as máquinas podem ser criativas, o estudo mostra que essa "criatividade" é, na verdade, uma combinação sofisticada de dados humanos previamente inseridos nos sistemas. A IA não cria do zero nem com intencionalidade estética, política ou emocional. Ela apenas reorganiza padrões aprendidos por meio de algoritmos.

Criatividade humana: entre emoção, planejamento e expressão

Nas produções manuais, os estudantes mobilizaram memória, observação, planejamento e coordenação motora, revelando processos mentais complexos. Já nas imagens geradas pela IA, foi preciso ajustar comandos e refinar descrições para se aproximar do desejado mostrando que ainda é o humano quem define os rumos criativos.

Conclusão: sinergia, não substituição

O estudo conclui que, no estágio atual, a IA não substitui o criador humano. Em vez disso, atua como uma potente ferramenta de apoio, ampliando possibilidades técnicas e estéticas, mas sem substituir a criatividade genuína, que continua sendo um atributo exclusivo da mente humana.
A pesquisa foi realizada com estudantes da UEMG e utilizou o aplicativo Perfect para experimentos com imagens geradas por IA.

______________________________________________________

EDUCAÇÃO, FORMAÇÃO DE PROFESSORES E TECNOLOGIA: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS UTILIZANDO O STOP MOTION COMO OBJETO DE APRENDIZAGEM

Maria Esperança de Paula, Márcia Custódia Pereira, Mônica de Oliveira e Sonia Maria Henrique, apresentaram ontem no IV SENEPT - 2014

RESUMO:

A temática principal deste artigo reside na tríade educação, ciência e tecnologia. Nesse sentido, a delimitação do objeto de investigação científica centraliza-se na discussão da formação docente aliada as tecnologias, com foco nas práticas pedagógicas utilizando o objeto de aprendizagem: Stop Motion. As perguntas pontuais em relação ao mencionado objeto de estudo foram: A formação de professores capacita os docentes para uso das tecnologias no espaço educacional? O Stop Motion como um objeto de aprendizagem constitui-se em uma alternativa tecnológica, interativa e criativa para professores e alunos? E ainda, este objeto de aprendizagem aliado a tecnologia educacional, efetivamente motiva o aluno em seu processo de ensino-aprendizagem? É nesse cenário, que o referido objeto de pesquisa se inscreve no campo do conhecimento sobre o tema proposto, nos permitindo precisar inicialmente os seguintes objetivos: investigar e analisar como se efetiva a formação docente no âmbito da tecnologia educacional; pesquisar e verificar como o Stop Motion promove o desenvolvimento das capacidades de cognição, criação, comunicação, escrita nos agentes envolvidos no processo educativo; refletir e analisar o processo ensino-aprendizagem após o uso da ferramenta, o Stop Motion, no ambiente escolar. Para tanto, tomamos como referência os seguintes aportes teóricos que envolvem a temática anunciada. Moura (2001) assinala que a ilusão de movimento é devida à Persistência Retiniana. Neste sentido, esta ilusão é criada pelas mais diversas técnicas para a produção cinematográfica com animação, uma delas o Stop Motion. As animações utilizando esta técnica podem ser criadas utilizando fotogramas desde recortes, massas de modelar, arames, bonecos, etc. Assim, pensar então no Stop Motioncomo um objeto de aprendizagem é pensar em uma alternativa tecnológica, interativa e criativa para professores e alunos construírem conhecimentos de acordo com Silva (2010). Com relação à metodologia, ficaram definidos os seguintes procedimentos: o tipo de pesquisa quanto à natureza será a Aplicada e quanto à forma de abordagem do problema optou-se pela Pesquisa Qualitativa. Quanto aos fins da pesquisa, a mesma será Explicativa. Assim, interessa-nos perceber, nessa pesquisa, se a formação docente aliada às tecnologias, com foco nas práticas pedagógicas utilizando o objeto de aprendizagem - Stop Motion contribui de forma significativa com o processo ensino-aprendizagem dos agentes envolvidos. A caracterização dessa pesquisa se efetivará, segundo o procedimento de estudo de caso, através da realização de oficinas pedagógicas. Essas oficinas serão realizadas com graduandos do Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade do Estado de Minas Gerais – FaE/CBH/UEMG, durante o ano de 2014, na cidade de Belo Horizonte – MG. Essas oficinas propõem discutir conceitos fundamentais relacionados ao uso das tecnologias na formação docente, mais especificamente, o uso do Stop Motion como objeto de aprendizagem na esfera educacional. Nesse sentido, foi realizada uma oficina piloto, onde inicialmente foi proposto aos cursistas a elaboração de um roteiro com temas voltados para a educação. Em seguida, foi solicitado que os mesmos elaborassem o cenário e confeccionassem os personagens para a produção de vídeos, podendo utilizar câmeras fotográficas e o programa JellyCam V4. Na etapa seguinte da oficina, após os participantes editaram os vídeos produzidos foi feita, no momento final, uma socialização seguida de uma avaliação do curso. Por fim, como resultado, ressaltamos que a formação docente quando aliada às tecnologias podem proporcionar práticas pedagógicas significativas e prazerosas no contexto educacional. Constatamos através dessa prática que a utilização do Stop Motion constitui-se em uma tecnologia de fácil operacionalidade e manipulação no ambiente escolar, proporcionando assim práticas pedagógicas criativas e motivadoras. Ainda, verificamos que a referida oficina possibilitou a todos os agentes envolvidos uma experiência rica e significativa de conhecimentos.

PALAVRAS-CHAVE: Educação; Formação de Professor; Objeto de Aprendizagem

______________________________________________________

EmCURTAndo a Distância Possibilidades cinematográficas na EaD

Maria Esperança de Paula

http://www.sied-enped2014.ead.ufscar.br/ojs/index.php/2014/pages/view/programacao

Resumo: Refletir sobre as possibilidades da Educação a Distância em Projetos de Extensão, e demonstrar que as metodologias e ferramentas utilizadas na modalidade, com seu grande potencial de alcance e riqueza de recursos, podem aproximar a Academia da Comunidade através de projetos que valorizem os diversos saberes de seus interlocutores e a interação deles em uma rede de aprendizado coletiva. Esse é o objetivo desse artigo.

O artigo vem também ilustrado com uma experiência real, prática, de um bem sucedido projeto de extensão ofertado pela Universidade do Estado de Minas Gerais, que utilizou mídias cinematográficas para desenvolver práticas de educação, cultura, diálogo e interlocução, através do Ambiente Virtual de Aprendizagem empregado pela EaD da universidade.

EaD, Mediação, Mídias Cinematográficas, Interação

Propor a estratégia de “Mídia e Educação” na educação a distância configura incluir na modalidade não apenas uma alternativa pedagógica, mas também uma concepção de educação ao longo da vida.

Com base na cultura cinematográfica e em estratégias de compartilhamento colaborativo de saberes em rede, vivenciadas através desse projeto, acadêmicos e docentes puderam experimentar uma prática pedagógica diferenciada que valoriza a existência dos vários saberes existentes, o que implica em um planejamento dinâmico das ações com reorientação permanente da prática pedagógica.

O projeto oportunizou ainda a integração entre diferentes Universidades e a Comunidade através da troca de vivências cinematográficas, experiências culturais e percepções pessoais voltadas para a questão da diversidade cultural. Valorizou e incentivou dessa forma a construção de processos de interação e a socialização de conhecimento entre Comunidade e Universidade.

A experiência desenvolvida através desse projeto demonstra a necessidade de repensar a utilização de tecnologias na formatação e oferta de projetos de extensão. A modalidade a distância oferta possibilidades que vão além da simples utilização de recursos tecnológicos. Possibilita a construção de comunidades virtuais de aprendizagem, e permite a interlocução com outras tecnologias educacionais e com redes sociais, favorecendo o desenvolvimento de estratégias de extensão que podem ampliar a oferta à comunidade, bem como a criação de outros espaços de diálogos.

Projetos de extensão desenvolvidos na modalidade a distância tem grande potencial de aproximar Universidade e Comunidade, levando a Universidade para além de seus espaços e agendas presenciais. A modalidade a distância tem também potencial de atingir público muito maior, quebrando ainda a barreira de espaços geográficos e de tempo. Desta forma, favorece a criação de novos vínculos através do desenvolvimento de práticas pedagógicas que criam novos espaços de diálogos, escutas e acolhimento, capazes de fortalecer cada vez mais os vínculos sociais e afetivos existentes.

Institucionalização da EaD

http://www.unifemm.edu.br/sitio/arquivos/pdfs/cxsotrntop8.pdf